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国际贸易实务研究生毕业论文 跨境电商背景下《国际贸易实务》课程教学改革与实践研究

版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★5.0 主题:浅谈国际贸易实务范文 级别:标准论文范例 范畴:本科学术论文类别:经济论文论文范文编号:jjlw07687 期刊发表:职称评中级 全文字数:8000字 投稿作者:ooyjpz 审稿编辑:知名学者 阅读次数:46428

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(广东理工职业学院,广东广州510091)

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北京快乐8【摘要】我国跨境电商的迅猛发展对传统外贸进出口模式已经形成了一定的冲击和影响,传统的国际贸易理论和实务操作模式已经不能满足和解释跨境电商进出口的运作模式。《国际贸易实务》一课是众多高职院校国贸专业的核心必修课程,但目前该课程的教学主要基于介绍传统贸易流程和操作模式,对跨境电商的理论知识和具体操作流程涉及的很少,使得学生无法全面了解新兴的跨境电商的运作模式,以致专业技能和专业知识的新颖性、全面性打了折扣。本文旨在跨境电商的新背景下,对《国际贸易实务》进行教学改革,包括重构课程教学内容模块,改革原有教学手段和实践方法,完善课程考评体系和师资队伍建设,实现传统国际贸易人才向新兴跨境电商复合型人才的升级。

【关键词】跨境电商国际贸易实务跨境电商复合型人才教学改革

一、引言

2008年国际金融海啸后,国际市场需求萎靡,以小额跨境交易为代表的跨境电子商务及物流服务有了新的发展。跨境电商作为拓展海外营销渠道,提升品牌国际形象和增强核心竞争力的有效途径,得到了世界各国和企业的关注,并在全球范围异军突起,改变了外贸企业传统经营方式。这既为我国贸易方式转型提供了新抓手,为“中国制造”出口提供了新通道,也对传统贸易下的国际经济与贸易专业人才培养提出了新要求和新挑战。

《国际贸易实务》一课是众多高职院校国际经济与贸易专业的专业必修课,也是专业核心课。该课程实践性要求很高,学生通过学习本课程,能够在进出口业务中完成贸易准备、交易磋商、合同履行、业务善后等工作,具备从事外贸业务操作的职业能力。因此,《国际贸易实务》课程对国际经济与贸易专业学生的职业能力和职业素养形成起着重要的支撑作用,是本专业后续职业拓展课程的先导。但目前,该课程的教学主要基于介绍传统贸易方法和手段,对跨境电商的理论知识和具体操作流程涉及的很少,从学生的角度看,这使得学生无法全面了解新兴的跨境电商的进出口操作模式,以致专业技能和专业知识的新颖性、全面性打了折扣。另外,从教师教学的角度看,仅仅专注于传统模式下的国际贸易实务流程操作介绍,也使得课堂教学和实践跟不上外贸发展的新形势,导致传统教学内容和现实的企业进出口实践相脱节,不利于教师自身专业素质的进一步提高。

基于上述原因,在跨境电商的新背景下对《国际贸易实务》这一专业核心课程进行教学改革,重构课程教学内容模块,改革原有教学手段和实践方法,完善课程考评体系和师资队伍建设,使学生更能适应跨境电商业务流程操作就显得尤为重要。

二、跨境电商背景下传统《国际贸易实务》课程教学局限性分析

北京快乐8跨境电商运营模式与传统国际贸易的交易模式在诸多方面存在差异,众多高职院校原有的《国际贸易实务》教学所涉及到的知识点,无法完全涵盖新兴跨境电商的操作要领,使学生在毕业后无法胜任跨境电商企业的岗位要求,也使跨境电商企业面临巨大的人才缺口。

(一)跨境电商与传统国际贸易的交易平台不同

北京快乐8传统国际贸易业务流程主要包括贸易准备(谈判磋商),外贸合同签订,外贸合同的履行(备货、租船订舱、购买保险、报关报检、出运货物、进口商收货、付款等),业务善后(争议纠纷的解决、理赔等)四部分。在传统国际贸易下,进出口商之间的交易平台主要体现为电邮、传真,电话,信函往来,各类展览会、交易会等,交易双方通常都会见面,参观工厂,寄送样品,通过实际接触促成交易。这种传统外贸交易模式大多是在线下完成业务流程,交易成本高、耗时久。而在跨境电商模式下,买卖双方通过跨境电商运营平台①交流与完成交易,诸如搜素商品信息、询盘、还盘、下单、出运、付款等流程全部在跨境电商网络平台完成,买卖双方并不碰面,交易流程极大简化,交易成本也大幅降低。目前众多高职院校的《国际贸易实务》课程并没有向学生补充介绍跨境电商交易平台的不同类型、运作特点、平台交易规则以及注意事项等等。

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(二)跨境电商与传统国际贸易的交易主体不同

传统国际贸易一般是企业和企业之间的交易B2B(BusinesstoBusiness),这类贸易的特点是交易金额大、买卖数量多、订单集中,需要签订正式的贸易合同,并按照传统的国际贸易业务流程履行合同。传统外贸涉及到的交易主体如下:制造商→出口商→进口商→批发商→零售商→消费者。

北京快乐8而在跨境电商模式下,主要是B2C(BusinesstoCustomer)和C2C(CustomertoCustomer)的运营模式,这类交易的特点是交易金额小、买卖数量少、订单分散,消费粘性较高,通过第三方支付平台,第三方物流配送或建立海外仓自行配送。交易主体也直接扩大到终端消费者,原来贸易商、批发商以及国外的进口商等环节的中间成本被缩减甚至完全消失,这部分节省出来的成本一部分变成生产商的利润,另一部分成为消费者获得的价格优惠。跨境电商涉及到的交易主体如下:制造商→批发商→零售商→消费者或者制造商→消费者。

(三)跨境电商与传统国际贸易的支付方式不同

无论是传统外贸业务流程中,还是跨境电商平台运营模式下,收付汇结算都是一个相当重要的环节。传统的国际贸易支付方式主要有汇付、托收、信用证等,这些支付方式具有很高的专业性,也是《国际贸易实务》课程教学重点内容之一。而跨境电商平台所用的支付方式又有了新的种类。2013年3月,外汇管理局下发《支付机构跨境电子商务外汇支付业务试点指导意见》之后,目前我国境内已有多家第三方支付机构获得跨境电子商务外汇支付业务试点资格,如支付宝、财付通、汇付天下等。许多中国跨境电商企业在进行海外销售的时候,还会使用欧美企业的第三方支付平台如PayPal、WorldFirst、Payoneer等。这些新兴的跨境电商支付方式并没有反映在传统《国际贸易实务》课程教学中,使得学生的知识结构跟上跨境电商发展的步伐。

(四)跨境电商与传统国际贸易的运输方式不同

传统国际贸易模式下,出口商通常都会提出一个最小起订量的要求。因为出口商如果不设置最小起订量,面对零散的订货,将耗费大量的精力处理交易(比如要联系货代拼箱、花费时间精力报关报检收付汇等),大幅提高交易成本,所以必须要通过设置最小起订量来避免这种出力不赚钱的情况。这样一来传统外贸就把很多碎片化的订单拒之门外了。而跨境电商正好填补了这一空白。目前,中小跨境电商企业主要的物流配送渠道是邮政小包和国际快递。大型跨境电商企业除了上述方式外,还可自建海外仓,实行目标市场配送。邮政小包具有运送范围广、投递手续便捷等优点。国际快递主要由国际大型快递公司进行邮件投送,如DHL、FedEx、UPS、TNT等,这些快递公司航线密集、运送范围广、效率高。海外仓即在海外目标市场进行仓储,同时会注册为目标市场的本地公司,以本地卖家的身份再通过当地最强大的第三方电子商务平台进行销售。上述跨境第三方物流和海外仓物流模式,也是传统《国际贸易实务》课程没有涉及到的,需要被学生所了解和掌握。

三、跨境电商背景下传统《国际贸易实务》课程教学改革建议

(一)改革传统《国际贸易实务》教学模块,补充跨境电商内容

北京快乐8在传统《国际贸易实务》课程内容基础上,增加跨境电商概念、交易模式、交易流程介绍。具体包括八项基本跨境电商业务操作内容:一是跨境店铺注册操作(使学生掌握跨境电商的基本含义、政策和常见的跨境第三方平台特点,了解跨境电商与传统外贸的区别和联系);二是跨境物流与海外仓操作(掌握中国邮政小包、四大国际商业快递FEDEX、DHL、TNT、UPS和自建海外仓的含义、特点、优劣势、操作流程等);三是海外市场调研操作;四是跨境选品和产品信息化操作(掌握跨境电商产品的特点和选择标准);五是跨境产品定价(能对跨境电商产品进行对外报价);六是刊登和发布操作(能在跨境电商平台发布产品信息);七是跨境店铺优化及推广操作、接订单、发货、出境报检报关操作(熟悉第三方跨境电商平台发货规则以及跨境电商的报检报关规则);八是收款、售后服务及客户维护操作等业务操作能力(掌握跨境电商收款途径,如国际支付宝收款、Paypal收款、Payoneer收款、手机支付收款等)。

北京快乐8(二)改革传统《国际贸易实务》教学手段,以工作任务驱动项目教学

传统《国际贸易实务》教学方法主要是按照预定的教学大纲和路径去完成。在这种教学中,虽有校企合作和校内外实训基地,但这种合作实训大多不够深入,教师仍是课堂教学的主体,学生仍是被动接受所学知识。而跨境电商的交易核心和媒介是跨境电商交易平台,这些平台基本都是免费注册(如速卖通),注册的身份既可以是企业也可以是个人,这给授课教师和学生提供了一个便捷的学习、实践平台。注册后授课教师和学生可以完全真实深入了解跨境电商行业状况和具体操作流程,这是以往传统对外贸易无法实现的。课程教学可以工作过程和工作任务为主线,任务驱动,融“教、学、做、创业”为一体的项目教学法。教学通过项目导入、学生操作、教师示范、归纳总结、能力实训等五个环节循序渐进,让学生以职业人身份进行业务操作,突出学生主体地位,实现课堂与实习地点一体化教学模式。

(三)改革传统《国际贸易实务》教学考核体系

传统的《国际贸易实务》课程评价方式普遍为“笔试成绩+平时成绩”的模式,平时成绩的考核办法可包括学生出勤率、作业完成情况、课堂表现、模拟练习成绩等。在加入跨境电商内容的新《国际贸易实务》课程中,学生可通过免费注册跨境电商平台的方式真实参与跨境电商交易,授课教师可通过分组合作、项目实战等方式,将实际交易目标、要求等提前布置给学生,学生通过跨境电商交易平台完成交易目标。

(四)构建跨境电商师资队伍

高职院校的国际经济与贸易专业教师要不断提升自身的业务能力和知识素养,一方面可以选派经贸类专业教师到跨境电商企业进行兼职实践学习,另一方面可以让专业教师参加各种跨境电商课程建设和业务操作能力培训班。此外,还可以采用与跨境电商企业合作的方式,引进真实的跨境电商产品开展实训,确保有较多数量的产品能满足实施开店和学生实习的需要,并聘请企业优秀的跨境电商运营专家兼职教授,用丰富的实战经验来为学生“现身说法”。

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(五)“赛证融合”激发学生的学习兴趣

高职院校可以组织经贸类学生参加跨境电商的各类比赛,实现院校之间的技能切磋交流,激发学生对跨境电商的学习兴趣。比如由各省教育厅主办的“互联网+外贸”高职学生技能竞赛,中国贸易学会主办的“跨境电商创新创业能力大赛”、阿里集体组织的“阿里巴巴全国高校跨境电商挑战赛”等。这些比赛都真实地再现了跨境平台和国际市场,通过核心运营数据的比较来决定运营团队能力的高低,比赛极具挑战性和新颖性,能紧跟跨境电商和国际贸易发展的新态势,实现跨境电商知识的更新和师生对传统外贸业务技能的提升。

四、结束语

跨境电商打破了传统贸易市场的运作格局,建立了以信息流为主要中心、以资金流为形式和以商品流为主体的一种新型的“三流合一”体系,提供更多层次、全方位、多角度的互动式服务。目前,跨境电商已经成为国际贸易的重要组成部分。但高校现有的专业几乎没有与从事跨境电商所需的复合型人才完全相匹配的人才,该行业人才缺口巨大,产业岗位严重脱节。所以高职国际经济与贸易专业的《国际贸易实务》课程教学中,将传统国际贸易教学内容与跨境电商实践教学内容相结合非常必要,使学生及时了解当下传统外贸发展的新态势,为我国外贸升级培养适用的复合型人才。

注释

北京快乐8①跨境电商运营平台主要分为两大类:自建式交易平台运营和第三方交易平台运营。自建平台运营是指企业利用自己的规模经济优势,搭建以自身产品供应链为核心,用以满足自己交易的电子商务平台。鉴于这种运营模式需要配套大量的资金、技术人员并涉及到存货、海外仓储和物流配送,因此目前主要是一些行业龙头有实力自建平台。第三方平台运营是指为交易双方或多方提供交易以及提供相关服务的信息网络系统,不涉及自己生产产品及销售。

参考资料:

[1]网络环境下《电子商务运作》国家精品课程教学改革实践

[2]网络环境下《电子商务运作》国家精品课程教学改革实践

[3]高职院校计算机专业电子商务课程教学改革实践

结束语

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