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课堂教学论文范例 语文课堂教学贵在求"真"

版权:原创标记本站原创 星级:★★★★4.0 主题:什么是课堂教学范文 级别:优秀论文范文 范畴:专科学年论文类别:教育论文网论文范文编号:jylwen0114101 期刊发表:技师论文 全文字数:10000字 投稿作者:upktko 审稿编辑:专家学者 阅读次数:17097

北京快乐8这篇课堂教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考.

一、语文课堂教学的误区

什么是课堂教学论文 什么是课堂教学

中学语文课堂教学方法

语文课堂教学课外科技教育活动相融合浅探

减负增效,高效的初中语文课堂教学策略

关于“学讲计划”和初中语文课堂教学

教育部语文出版社社长王旭明在“全国真语文系列活动厦门站”开幕式上,把“真”语文教学概括为“真教、真学和真评”。 反思我们的语文课堂教学,存在很多的误区。譬如,《再别康桥》是诗人徐志摩对友人和情人的怀念,某些教师上这课时,硬说它表述了诗人热爱祖国、热爱故土的情感。其实,《再别康桥》是诗人真实生活的再现,用一幅幅流动的画面表达了对康桥的爱恋,对昔日美好生活的眷顾,对离愁的无可奈何。如果我们语文教师牵强附会地说他是爱国,把一首好好的诗套上政治的光环,这就是“假”语文教学。

北京快乐8结合我们的语文课堂教学,反思我们的语文教学行为,归纳起来,存在以下误区:

北京快乐8(一)多媒体泛滥化。我们相当一部分教师想把自己的课堂上出品味,上出特色,于是利用网络媒体下载一些自认为是完美的课件,课堂上长时间的听音乐、看图画、赏视频,看似“教学媒体先进、学生兴趣浓厚”,其实,忽略了对文本的品读,缺少了语文的味儿。

北京快乐8(二)穿新鞋走老路。我们部分教师课前没有深钻教材,仅凭自己已有的经验上课。上课时没有主线,想到哪就讲到哪,随意性相当强,不注重文本的品读,不注重学生的实践。教师喜欢用自己的分析包办课堂,学生只是教师的观众等等。

北京快乐8(三)赶时髦缺个性。教师对新课改缺乏辩证思考,对教学环节的安排照搬别人的模式和套路。有的整堂课看似师生互动活跃,演得精彩;有的整堂课都是学生组织,热之闹之;但实际效果不佳,没有形成自己独特的教学风格。

北京快乐8(四)多讲解少练习。教师对课文讲解面面俱到,十分担心自己没有讲到位,课堂上学生很少动口说、动笔练、动脑想。下课后,教师才布置作业,况且布置的作业没有根据课堂教学目标精心设计。

(五)高投入低效益。从课节上看,语文课节与其它学科相比是最多的;从学段上看,小学一年级就开设语文课程;从程度上看,语文是我们的母语。结果,让人难以置信的是学生阅读理解能力偏低,口头表达能力欠佳,动笔写作兴趣不浓。

二、语文课堂教学贵在求“真”

江苏省语文特级教师黄厚江老师曾说:语文课应该体现在三个“语”上--以语言为核心,以语文学习活动为主体,以语文综合素养的提高为目的,体现了这三个“语”,就是“真”语文教学活动。我认为语文教学活动就是要遵循语文教学的基本规律,把语文课上成有语文味的课,让学生真听、真读、真说、真练、真写,教会学生学习和运用语文的方法和技能。

关于课堂教学的

美术课堂教学论文小学美术课堂教学论文小学数学课堂教学论文小学音乐课堂教学论文历史课堂教学论文小学体育课堂教学论文

(一)“内容和形式”有机结合,构建“真”语文课堂

内容是通过语言文字形式表达和反映出来的人文内涵,形式是组成内容的语言文字,任何文本都是形式与内容的完美统一。人们看新闻,最关注的是新闻的主要内容,而不关心新闻的格式和语言形式。人们读一篇小说,最关心小说中人物的性格和命运,而不在意小说的艺术形式。而语文课堂教学则不同,既要注重文本、读懂文本,也要关注文本的语言形式、剖析文本的写作结构。 

(二)“文本和教学”有机结合,把握“真”语文课堂

课改推行以来,我们不少语文教师感到很困惑,究其原因就是这些教师对“文本和教学”缺乏研究,没有找到结合点。就课堂教学来说,“文本”和“教学”在概念上是不同的,学生学习的一篇篇课文是“文本” ,它是教学内容的重要成分。为达到教学目标,要求学生系统学习的知识、方法和技能,就是“教学”,它是师生课堂教学双边活动的全部。所以,我们在课前一定要吃透文本、舍轻取重,那么,课堂教学时,就能运用自如、举一反三。

(三)“本体和非本体”有机结合,搭建“真”语文课堂。

语文课程标准对语文课程功能的阐述,把语文教学内容划分为本体教学内容和非本体教学内容两大类。本体教学内容就是反映语文学科本质特征的,区别于其他各门课程的教学内容,包括语文知识、语文策略(方法)和语文技能。它是语文教学的本质任务,具有区别于其它学科的本质特征。非本体教学内容是指情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力和创新精神的培养等。我们语文教师在突出本体教学内容的同时,应把非本体教学内容有机地渗透其中。因此,我们在课堂教学时,要把“本体教学内容和非本体教学内容”有机结合,搭建“真”语文课堂。

三、如何打造“真”语文课堂教学

新课程改革以来,语文课堂呈现出“百花齐放,百家争鸣”的局面,课堂形式开放活泼,教学方法新潮多样,教学手段丰富多彩。如何打造高品质的“真”语文课堂教学,应是当前语文教师共同追求,笔者认为高品质地语文课堂教学就是用语文的方法教语文,用语文的方法学语文和用语文。归纳起来应把握好以下几个方面。

北京快乐8(一)清晰的教学内容。教师在备课时要充分把握《课标》和教材的内容。《课标》是教学的导向,教材是教学的载体。所以,教师在钻研教材时要紧扣四点:一是新知识点--本课要学习和研究的语文知识;二是新知识联系点--学习和研究新知识点时与哪些已有的旧知识有紧密联系;三是兴奋点--学生在学习哪个知识点时感到兴奋和产生兴趣;四是创新点--通过本课的语文学习、讨论、质疑,培养学生求异、创新思维,并且应用所学的语文知识,勇于综合实践活动。

北京快乐8(二)明确的教学目标。教学要做到有的放矢,必须目标清晰,重点突出。它包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在教学中,必须明确使学生学习什么和解决什么。具体说来:一是弄懂什么--语文学科的相关知识;而是学会什么--技能技巧;三是发展什么--智力和能力;四是培养什么--道德品质良好习惯;五是形成什么--思想观和价值观。

(三)严密的教学流程。课堂教学流程是指一节课的组成部分及各部分之间的先后顺序安排。教师必须对教学内容、教学目标做到心中有数,然后思考分几个环节去教学,每个环节起什么作用,达到什么目的。从真读、真品、真思、真说、真练考虑设置教学流程。总之,教学流程的设计应追求“开头引人入胜,中间 迭起,结尾余味无穷”的最高境界。

(四)科学的教学方法。怎么教最容易达成教学目标,最容易突出教学重点,最容易突破教学难点。要定教法,必须先知学法,要以学定教。教学方法的选择要尊重学生学习语文的规律,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生的积极参与,有利于实现教学目标,有利于提高教学效率,有利于学生自学能力、实践能力和创新能力的培养。

(五)点睛的教学媒体。在课堂教学中,为了突出重点、突破难点必须采用恰当的辅助手段。充分利用课件,加强教学的直观性,激发学生浓厚的学习兴趣。教师在课前,应准备充分,熟悉相关课件的作用、性能、特点以及演示方法等等。力求在课堂教学时做到图文并茂、视听结合、画龙点睛。

(六)适当的课堂练习。一堂课中,教师应当“复习性作业(过渡)、巩固性作业和创新性作业”有机结合。在进行作业设计时,应践行五点:一是为教学目标服务;二是针对学生的实际情况;三是内容上具有系统性、多样性和代表性;四是题目设计,由浅入深、梯度分明、读写结合;五是提高学生的语文综合素养。

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语文课堂教学贵在求“真”。正如著名的教育专家魏书生所说:“唤醒学生听说读写的兴趣,让学生快乐地学起来、读起来、说起来、写起来,是语文课最核心的本质。”

参考论文:

[1]贵阳本土文化在语文课堂教学中的运用

[2]初中语文课堂教学的导入艺术

[3]如何提高语文课堂教学的实效性

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